今天給各位分享封閉學校會毀了孩子的知識，其中也會對封閉學校有用嗎進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、青少年全封閉式學校可取嗎，會影響孩子的心理健康嗎？
• 2、6歲孩子送封閉學校會對他的心理有影響嗎
• 3、孩子讀封閉式學校好嗎 封閉式學校對孩子真的好嗎
• 4、封閉式學校是利大于弊還是弊大于利
• 5、孩子不聽話送去封閉學校好嗎？對孩子的性格和心理影響大嗎？
• 6、封閉式學校的害處

青少年全封閉式學校可取嗎，會影響孩子的心理健康嗎？

青少年正處于生理和心理上的特殊時期，此時的孩子們會變得敏感，自我意識高漲，內(nèi)心世界渴望獨立、開始要求平等。在這個階段，孩子們的日記也不同于小時候的日記，會在其中表達自己的真實思想，并將其作為秘密。

父母該不該去翻閱孩子們的日記呢？對待青春期孩子們的隱私應該抱以什么樣的態(tài)度呢？

1、要調(diào)整自己的心態(tài)，順應孩子對自身權(quán)利的要求

青少年時期的孩子已經(jīng)“長大了”，父母應該允許孩子有屬于自己的隱私，給孩子屬于自己的空間。孩子口心中有秘密是很正常的事，沒什么值得大驚小怪的，父母應以理解和寬容來對待待他們，不要苛求孩子把什么都告訴你，允許他們有自己的“自留地”。我們可以換位思考，如果別人在侵害自己的隱私，自己什么感受？因此家長應給予孩子理應享有的隱私權(quán)。

2、通過合理的、光明正大的途徑了解孩子的“隱私”

父母想要了解孩子內(nèi)心的想法是可以理解的，但“偷看”的方法卻不可取。事實上父母平常只要細心觀察孩子的一舉一動，就可以看出孩子的思想變化，然后根據(jù)孩子的性格特征，采取相應的措施。父母的愛子之心無論多么迫切，也干萬不要采取偷看或干預孩子隱私的辦法，否則效果將會適得其反，因為如果你沒有充分表現(xiàn)出對孩子隱私的尊重，孩子也不會從內(nèi)心去尊重你，這樣一來，親子之間只會越來越疏遠。父母與孩子應該形成一種類似于朋友的關(guān)系，父母平時多與孩子像朋友一樣的談心，讓孩子主動袒露心扉，進行一種輕松自在的和諧交流。

尊重孩子的隱私孩子很有可能很多時候都愿意把自己內(nèi)心的想法來主動的告訴父母，當孩子自己無法做主或者是無法面對的時候，他們想聽聽父母的意見和建議，青春期的孩子父母不必要嘮嘮叨叨，只需要通過孩子的行為來觀察孩子的情況，再對孩子加以引導即可。

濟南大千國學軍事班

為更好地傳承國學經(jīng)典，促進孩子們傳統(tǒng)品德的養(yǎng)成，濟南大千國學軍事班，讓國學禮儀回歸課堂，以國學文化為主線開展豐富多彩的活動，為孩子們帶來了更加全面的文化體驗。

名師講學，薪火相傳

大千文化特邀名師進行國學禮儀講授。從蒙學始，至史學終，間的先秦諸子之學，唐宋八家之文。為學生打好國學入門之基礎(chǔ)，養(yǎng)成溫良恭儉之性情，培育文質(zhì)彬彬之品行。

衣帶飄飄，禮帽端正

青少年穿上漢服，體驗博大精深的國學文化，感受先人留下的傳統(tǒng)習俗，吸取尊師愛學的思想精華。國學禮儀將為青少年帶來傳統(tǒng)文化教育的開篇之筆。

浸潤國學，感悟智慧

通過學習國學禮儀，讓青少年養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習慣，讓孩子在國學禮儀的熏陶下健康成長，引導孩子感受父母的養(yǎng)育之恩，讓孩子成為一個知書達理的謙謙少年！

6歲孩子送封閉學校會對他的心理有影響嗎

當我們的孩子到六歲的時候，還是一個不能自立，沒有辨別能力的時候，把他送到一個封閉的學校，也是一種鍛煉，也是一種成長，使孩子從小就有自立的能力，這也是一個好的機遇，不要讓孩子一直都生活在溫暖的環(huán)境下，因為當你長大成人的時候，進入社會要經(jīng)歷的更多的風風雨雨，從小鍛煉他心理承受能力，讓她變得更加的堅強，獨自去處理各種問題，遇到任何困困難都無所畏懼，所以說送到封閉學校，對孩子說是一件好事，不會給他造有心理影響，送到封閉學校，不等于脫離家庭，父母還照樣是對孩子百變的關(guān)心，孩子也會知道，就是在學校里，父母也會在身邊陪伴

孩子讀封閉式學校好嗎 封閉式學校對孩子真的好嗎

1、對于小學高年級到高中這段時間，孩子們普遍都是想要謀求一個獨立的空間，特別是初高中的時候，孩子們都進入叛逆期了，對于獨立更是有著很大的需求。但其實目前很多家長都了解不到這一點，或者了解到了但關(guān)心則亂，這種日常過度的噓寒問暖，事事幫忙的行為對于孩子來說其實是不太好的，不僅會讓孩子們覺得自己就算做錯了也有家長背責，對于孩子的獨立成長發(fā)育也是不利的。

2、對于現(xiàn)在的孩子們來說，無論是抗挫折能力、吃苦能力還是韌性和耐心都是他們非常缺乏的一點，作為家長肯定不忍心讓自己的孩子吃苦，其實無形之中就幫助孩子助長了不良風氣。而封閉式學校可以幫助孩子們更好的培育自我意識和良好習慣。

3、讓孩子在封閉式學校還能夠讓孩子們在學習時間段與外面的世界隔開，最大程度上避免來自校外的不確定因素，讓孩子在校園里能夠完全避開那些社會上的不良影響，并且讓學生有充足的時間來學習，給學生一種身心安全的教育。比如早睡早起、課間運動、規(guī)律飲食等等習慣，不僅對身體有益，而且對孩子培養(yǎng)自律性也有著不可忽視的作用。

4、不過全封閉式學校并不是將孩子丟學校就不管了，學校教育也需要結(jié)合家庭教育，我們作為家長也應該定期和孩子的班主任進行溝通，詢問孩子近期情況，畢竟父母們才是孩子最好的老師。

封閉式學校是利大于弊還是弊大于利

這幾天看報紙，讀到了關(guān)于封閉式學校利弊的討論，我對反方觀點深表贊同。我所在的學校也是封閉式的，并且封閉好幾年了。沒有封閉之前，我們學校是一所基礎(chǔ)薄弱的高級中學，學生生源較少；封閉以后，在本地贏得了一片叫好聲，收到了很好的社會效益。我不知道家長為什么舉雙手贊成學校進行封閉式管理。在我個人看來，封閉式學校除了無限制地延長學生的學習時間，似乎沒有什么特別之處，并且這種做法對學生的成長是很不利的。

學生被封閉在學校，我們先看一看他們一天的時光是怎樣度過的。白天上8節(jié)課，外加半個小時的早讀，晚上要上兩個小時的自習，一天要在教室里呆10多個小時。他們沒有工夫看新聞了解國家大事；沒有時間進行課外活動，無法培養(yǎng)個人愛好；興趣小組就更不用說了，哪有那個空閑呢？除了沉浸在題海，他們別無選擇。試想，每天面對枯燥的所謂知識，誰不生厭？封閉式學校不根據(jù)學生特點盲目延長學習時間，能達到預期目的嗎？ 陸游曾經(jīng)說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诜忾]式學校，學生三點一線的生活脫離了社會實踐和生活實踐，嚴重偏離了“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的教育方針。學生一個星期只回家一次，有的封閉式學校甚至一個月才允許學生回一次家?；氐郊依镞€沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，連父母子女間的親情都淡漠了，哪里還談得上參加社會實踐！農(nóng)村學校本來就受當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，沒有能力組織學生參加社會實踐，只有靠學生自己課余參與?，F(xiàn)在學校把學生封閉起來了，等于切斷了一切社會實踐的機會。難怪有學生說：當代社會瞬息萬變，我們天天呆在學校這座象牙塔中，我們成了新時代“兩耳不聞窗外事”的書呆子。進入社會千萬別責怪我們能力差不會解決問題，因為我們一直在跟課本打交道，沒見過風雨啊！ 封閉式學校自詡是軍事化管理。學生的日常生活非常死板，一言一行都有嚴格的規(guī)定。統(tǒng)一著裝統(tǒng)一戴?；?，統(tǒng)一吃飯統(tǒng)一就寢。男生女生一律都得剪學生頭。總而言之，學生的一切行動都有固定的規(guī)矩，不能有自己的主張。但我們的教育不是要培養(yǎng)學生的個性嗎？ 在封閉式學校，由于課外活動少，校園生活不豐富。有的學生精力過剩，學習又枯燥無味，于是漸漸染上了抽煙喝酒賭博的惡習，其中不乏原本品學兼優(yōu)的學生。班主任問之，則曰：不得已而為之。整個宿舍都參與了，自己不能破例??！否則就是另類和公敵，因為眾怒不可犯。班主任啞然。 由此可以看出，封閉式學校嚴重違背了素質(zhì)教育的要求，它封閉了學生的視野壓制了學生的個性。這么一個怪胎的出現(xiàn)，卻得到家長的青睞，社會的叫好，這不是鼓勵學校固守應試教育的堡壘嗎？在封閉式學校日趨普及的今天，要想不折不扣地實施素質(zhì)教育，難哉！

學校封閉式管理的利與弊

學校的封閉式管理一直以來都是學生、家長和社會關(guān)注的焦點。家長把孩子送到了學校，圖的就是能讓孩子有一個舒適的環(huán)境學習。一個學校的管理制度，管理方式，是家長選擇學校的一個重要參照條件?，F(xiàn)在，學校普遍采用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們的安全，讓家長們放心。而封閉式管理在保障學生們的安全的同時，也給學生帶來了一頂?shù)呢撁嬗绊?。學校封閉是式管理究竟是利大還是弊大？這的確是一個另人深思的問題。

不久前，一起因?qū)W校封閉式管理而釀成的悲劇上演了。

興城市一所中學為了防止學生在校期間跑到外面而惹出不必要的事端，邊采用“封閉式管理”——從學生早上入學開始到晚上放學為止，非校放批準的理由，一律禁止學生離開校園。同時由教師承包、建在校園內(nèi)的小賣部和食堂負責想學生們提供午餐、小食品及學習用品。但是，這個校放認為十分可行的管理方式卻應為學生不能完全接受而釀出悲劇。

11月1日中午午休時間，一名剛?cè)雽W的初一學生為了買到比校內(nèi)小賣部便宜幾角錢的午餐，在準備從學校后墻跳出是，不慎失足。經(jīng)醫(yī)院搶救治療，雖然保住了性命，可孩子的左腎和三分之而的脾卻因受到損傷而被摘除，學生全家陷入了極大的痛苦之中。

事發(fā)過后，學校、政府有關(guān)部門都對此追究了責任，但孩子的健康是無論多少錢都無法挽回了這是毀了孩子的幸福和前程。孩子付出的代價是慘重的，而責任之中也是任何人都承擔不起的。一切究竟是誰的錯？這讓我們對所謂的“封閉式管理”陷入了深深的沉思。

近幾年來，由于政府對收取學雜費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩去了其他花樣，他們以規(guī)范學校紀律為名，關(guān)閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，并美其名說封閉式管理。學校不管學生遠近，不管家長愿意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方面條件好一點的家長發(fā)完牢騷后交了錢，條件差一些的家長在想學校求情無效后，也只得東湊西借，盡量滿足學校的要求，更有一些貧困家長在比學費高得多的寄宿費面前一籌莫展，他們中的一些孩子不得不失學了。

目前，這種封閉式教學管理模式，已席卷不少中小學，讓我們非常擔憂。上學受教育是每個孩子的權(quán)利，而選擇是否在校寄宿也是每個孩子及家長的權(quán)利。

而私立學校的封閉式管理更令人擔憂。

近些年，縣城范圍內(nèi)的私立中小學校發(fā)展較快，這對緩解教育資源不足起到了一定的作用。但一些私立中小學采取封閉式管理方式，其中存在的問題尚未引起足夠的重視。據(jù)了解，這些學校通常的管理方式是，不管是初中生還是小學生，一律吃住在學校。一般規(guī)定，低年級學生每兩周，高年級學生每三周休息一天；休息時允許回家，中途不準隨便出校門：每天的時間安排是：早讀40—50分鐘，上午8—12時四節(jié)課，下午三節(jié)課，晚飯前有50分鐘課外活動時間，晚上有兩個小時自習。這樣，學生每天的學習時間在10小時以上甚至更多。

這種封閉式管理方式的基本特點是嚴格管理和大學習量。嚴格管理就是剝奪學生的大部分自由時間，整齊劃一，排斥個性差異：大學習量就是學習持續(xù)時間長，作業(yè)量大。這種管理方式有其積極的一面，比如，可以培養(yǎng)學生獨立生活能力；減少意外事故的發(fā)生；防止校外閑雜人入內(nèi)滋事，為學生提供一個安定的學習環(huán)境；在一定時間內(nèi)可能會體現(xiàn)為學習成績的上升等。但從長遠看，這種方式非常不利于學生的全面健康成長，起副作用較大。具體講有以下幾個方面：

1、 會阻滯學生的社會化進程，不利于學生健康人格的形成。

中小學階段正是認識社會、適應社會的最關(guān)鍵時期，學生長期被封閉在學

校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機會?！皩W生在學校的任務除了學習還是學習，每天都是教師—宿舍—食堂，一成不變。不少學生感覺自己像是籠中鳥。整天被一種無形的網(wǎng)籠罩著，直到回家的那一天。”一為教師如是說。

2、學生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學校應試教育的單一目標使得學生的思維模式固化，課余知識少得可憐，易導致學生動手能力差。一位老校長評論說，這樣培養(yǎng)出來的學生實際上都是小綿羊式的一個模式，容易產(chǎn)生高分低能，創(chuàng)造力可想而知。

3.易誘發(fā)學生的心理疾患

行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期特點，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會讓一些學生的心理產(chǎn)生扭曲。不少學生存在厭學情緒，一些人回家后不愿返校或請假離校后長時間不歸，有的學生干脆以輟學相抗爭。

4.學生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定程度的不利影響。

一方面，學生課余活動時間少，缺乏適宜強度的體育鍛煉；另一方面，學校食堂條件差，很難做到主副食營養(yǎng)均衡。

這種情況的產(chǎn)生，與縣級以下中小學教育的環(huán)境分不開。國家早就提倡素質(zhì)教育，而一些私立學校卻迎合部分家長只要考分而忽視孩子全面發(fā)展的狹隘教育思想，沉迷于應試教育并樂此不疲。學生升入重點初中、重點高中的升學率指標成了一些學校追求的唯一標準與招牌。另一方面，一些農(nóng)村家長更是認為考出好分數(shù)才是孩子跳出農(nóng)門的唯一法寶，根本無視孩子的社會需求、心理需求和個性發(fā)展需求。

如今，我們也是千千萬萬中學生中普通的一員，也在接受著學校封閉式的管理。不可否認，學校封閉式管理的確有著好的一面，它讓學生們學會自制，讓家長們十分放心。但是它不利的一面卻也是不容忽視的，它給學生造成了很大的負面影響，也許會影響學生的一生。封閉式管理還有可能造成了學生們的逆反心理，從而導致了不該發(fā)生的悲劇的發(fā)生。

對封閉式管理方式的消極面必須引起足夠的重視。要明確教育的終極目的就是要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，而不是考試的機器、儲存知識的機器；教育不指示為了培養(yǎng)幾個奧賽第一，或者幾名重點初中、重點高中的種子選手，更不是為了平均分、升學率這些表面好看的數(shù)字。只有現(xiàn)代化的教育思想和科學化的管理，才能使學生學得輕松愉快，才能使校園變成培養(yǎng)人才的搖籃，個性發(fā)展的樂園。學生自由支配時間多了，其愛好和特長才能得以發(fā)揮。學校應在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多了解社會，或組織學生多參加社會實踐活動，這樣，當我們走出校門時，才能成為一個能很快適應社會、對社會有用的人。

我們不是籠中的鳥兒，我們需要飛翔！

求采納為滿意回答。

孩子不聽話送去封閉學校好嗎？對孩子的性格和心理影響大嗎？

有利有弊。全封閉學?？梢允沟煤⒆尤硇耐度雽W習和學校的生活,不必被家庭和社會的瑣事分心、缺點是,容易缺乏家庭的愛會隔膜于父母家人的親情時間長了甚至也會與外界隔閡。

封閉式學校的害處

封閉式學校 1、 會阻滯學生的社會化進程，不利于學生健康人格的形成。 中小學階段正是認識社會、適應社會的最關(guān)鍵時期，學生長期被封閉在學 校這個小天地里，人為的見少可接觸社會的機會?！皩W生在學校的任務除了學習還是學習，每天都是教師—宿舍—食堂，一成不變。不少學生感覺自己像是籠中鳥。整天被一種無形的網(wǎng)籠罩著，直到回家的那一天。”一為教師如是說。 2、學生的求知欲和好奇心得不到滿足，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 學校應試教育的單一目標使得學生的思維模式固化，課余知識少得可憐，易導致學生動手能力差。一位老校長評論說，這樣培養(yǎng)出來的學生實際上都是小綿羊式的一個模式，容易產(chǎn)生高分低能，創(chuàng)造力可想而知。 3.易誘發(fā)學生的心理疾患 行為的無拘無束和思想的天馬行空是少年兒童時期特點，而封閉式管理恰恰是反其道而行之，會讓一些學生的心理產(chǎn)生扭曲。不少學生存在厭學情緒，一些人回家后不愿返?；蛘埣匐x校后長時間不歸，有的學生干脆以輟學相抗爭。 4.學生的身體發(fā)育產(chǎn)生一定程度的不利影響。 一方面，學生課余活動時間少，缺乏適宜強度的體育鍛煉；另一方面，學校食堂條件差，很難做到主副食營養(yǎng)均衡。

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